童年期的心理发展
7-12岁 小学阶段
游戏为主 转为 以学习为主
--童年期的学习
学生学习的一般特点：
学习间接经验为主;
必须在教师指导下进行;
有一定的被动性和强制性;
学习兴趣的特点：
最初对学习的外部活动感兴趣，后来逐步对学习内容感兴趣;
不同学科的兴趣：不分化 --à 分化
游戏因素起一定的作用，但逐渐降低;
--记忆的发展
容量接近成人，7±2
记忆发展的主要特点：
有意识记超过无意识记，成为记忆的主要形式;
意义记忆在记忆活动中逐渐占据主导地位;
词的抽象记忆速度超过形象记忆;
童年期记忆策略的发展：
复述;
组织：按意义联系归类成系统。 组织策略有两种：归类 和 系列化
元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动(对自己记忆水平的认识)
弗拉维尔对记忆的元认知分为三个方面：
有关自我的知识;
关于记忆任务的知识;
关于记忆策略的知识;
少年期/青春发育期(11、12岁-15、16岁，初中阶段)
身心发展迅速而又不平衡，复杂发展并充满矛盾，又叫困难期或危机期。
一、生理发育加速
1、生理发育加速(1)身高体重加速：每年长高约6-8厘米，甚至10-12厘米;体重年平均4.5-5.5公斤(2)生理机能发育加速：男性强健，女性丰满;脑和神经系统逐步发育成熟(3)性发育和成熟加速：生殖系统是发育成熟最晚。包括性器官发育、出现第二性征、性功能成熟。
2、青春发育期提前的趋势。
3、身心危机：心理生物性紊乱、心理和行为易出现偏差(如神经症、病态人格、噪狂症等)
4、心理矛盾性特点：成人感与半成熟状态(根本原因。包括：过高评价、认为思想行为属成人、要求与成人平等，渴望成人式信任尊重);心理断乳与精神依托;心理闭锁性与开放性;成就感与挫折感的交替
二、认知发展
1、记忆：记忆广度(短时记忆)成绩达到顶峰;不同材料记忆15、6岁时达到最高峰。
2、思维：形式运算思维阶段，思维形式摆脱了具体内容的束缚，假设演绎推理能力(皮亚杰用钟摆实验证明)发展。抽象逻辑推理能力显著发展。
三、个性和社会性发展
1、自我意识：是进入自我意识发展的第二个飞跃期(婴儿期是第一)。特点是强烈关注外貌风度、重视能力和学习成绩、关心自己个性成长、有很强的自尊心。
2、情绪变化：早期积极状态少，消极状态多，稳定性差，起伏变化多。晚期稳定性增加，变化趋缓。特点是烦恼增多、孤独感压抑感增强、经常出现难以控制的情绪波动。
3、自我中心性特点：以人际关注和社会性关注为焦点，把自己作为人际和社会关注的中心，认为自己的关注就是他人的关注。与幼儿自我中心(以自我感受和认知来理解他人的感受和认知)不同。独特自我和假想观众。
中年期(35、40岁-60、65岁)
一、对中年期的理解和认识
(1)生理：更年期指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。女性45-55岁
(2)心理：发展任务源于个人内在的变化、社会的压力及个人的价值观、性别、态度倾向。面临家庭、工作和社会的压力。部分中年人存在中年危机现象，即个体将经历身心疲惫、主观感受痛苦的阶段。经历转折后，进入比较稳定的时期
(3)在艾里克森的理论中，“繁衍”一词不单指生育后代，更多地指事业的发展。中年人对工作的满意度达到一生中的最高峰。
二、认知发展
(1)思维发展特点：表现出现实、灵活、智慧性(相对性、变通性、实用性);辩证逻辑思维进一步发展(形式逻辑思维具有严格的规律性，而辩证逻辑思维具有非常的复杂性和深刻性)
(2)智力发展：成人阶段，液态智力开始下降，晶态相对稳定，在中老年期呈一定的上升趋势。
三、个性和社会性发展
(1)自我意识的发展
①卢文格关于自我的概念：自我是人格的核心;是第一组织者，具有整合能力，对道德、价值、目的和思想过程进行整合;自我的改变意味着个体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变;自我的发展是个体与环境相互作用的结果
②自我发展水平：遵奉者、公平、自主、整合(自我发展的最高水平。不仅能正被内部矛盾和冲突，还会积极地去解决这些冲突，善于放弃那些不能实现的目标，而进行新的选择)
③影响因素：年龄因素、受教育水平、认知发展水平④中年人对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化
(2)人格特征
①稳定性：人格结构的构成成分不变，各成分的平均水平不变②成熟性：内省日趋明显，关注焦点投向内心世界;心理防御机制日趋成熟;为人处世日趋圆通③性别角色：出现男女同化的人格变化趋向，即男性“女性化”，女性“男性化”。
四、适应环境的控制理论
(1)控制是人类发展的中心主题，控制系统分为：
①初级控制指人类通过改造环境而控制环境的企图，实质是创造性的适应环境的行为系统
②次级控制指人类通过改变自己以顺应环境的企图，实质是被动适应环境的行为方式系统
(2)从个体发展来说，初级控制是人的根本愿望，功能相当强大。成年期，初级控制水平稳定，次级控制贯穿整个成年期，策略丰富而宽广。
老年期(60、65岁--)
一、老化原因：遗传学说、行为老化学说、疏离学说、适应学说
二、老年心理变化观
(1)老年丧失观：认为老年期的心理机能不断衰退，没有发展。丧失的内容包括身心健康、经济基础、社会角色、生活价值)
(2)毕生发展观：认为心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展;心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的;心理发展有很大的个体塑造性。影响心理发展的因素包括成熟、社会文化、个人因素。
三、认知变化
(1)感知觉退行性变化：衰退最早、变化最明显。50岁以后开始，60岁后更明显，包括视觉减退(敏锐度下降、视野缩小、聚集能力减弱、暗适应时间长)、听觉减退(50-60岁是中国人听力减退的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下降尤为明显)、味觉、嗅觉和触觉迟钝
(2)记忆减退
①40-50明显，70岁是关键期，此后便更加明显
②衰退特点：机械记忆衰退明显，意义记忆相对慢;再认能力逐渐老化，但比回忆保持好;识记和回忆“姓氏”最难
③主要记忆障碍：信息提取困难、编码储存过程障碍、较少主动运用记忆策略和方法、文化因素影响
④记忆减退的解释：加工速度理论，认为加工速度减慢(包括反应速度、感觉运动速度、知觉速度和认知速度)。工作记忆理论，认为工作记忆容量随年龄增长而变小
⑤延缓弥补：利用多种感觉器官、建立良好的生活秩序、放缓学习和做事情的步调、进行改善记忆的训练、注重运用记忆策略、增强信心
(3)智力减退：不意味着各因素以同一速度衰减。
三、人格特征
(1)稳定性：表现出基本稳定的倾向
(2)变化：不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板并趋于保守、回忆往事
(3)变化因素：生物学衰老、心理上老化(疑病和对死亡的恐惧)、社会文化因素
四、心理适应：做好思想准备、坦然面对;转换角色和活动方式;体现价值和维护尊严、夫妻恩爱和家庭和谐、深化友谊关系、避免逃避。
